1.Paradigmas educativos:
2.Diseño de la enseñanza:
Tanto la fase de Planificación como la de diseño de la enseñanza son y constituyen actos de reflexión individual y colectiva de los profesores. La reflexión es tomar consciencia de forma objetiva para visualizar con claridad el sentido y el significado del proceso.
Todo acto de enseñanza es intencionado, se espera que a partir de ella se logren los resultados a los que llamamos aprendizaje.El acto de enseñar es una apuesta que hace el profesor de la mejor forma posible para obtener los resultados que espera.
El proceso de planificación muchas veces se convierte en un acto mecánico de enunciados de actividades descontextualizadas y que no son significativas ni para el alumno ni para el profesor.
Lo que se propone actualmente es enseñar al alumno a aprender a aprender y que el alumno sea participe activo de su propio aprendizaje.
A diferencia de la planificación, que tienen que ver con la organización y la preparación de la enseñanza, el diseño de la enseñanza se refiere a como profesor lleva a la práctica lo planificado, considerando las características particulares de cada alumno.
Es un acto de reflexión del profesor dónde se une el saber de la disciplina, el saber pedagógico adquirido por la experiencia, el conocimiento de los intereses y necesidades de un curso en particular y que tenga estrategias de enseñanza.
Por lo tanto entendemos por diseño al modo particular de cada docente de llevar a la práctica la planificación, considerando las particularidades de cada alumno y de cada clase atendiendo a sus necesidades.
ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL DISEÑO DE LAS CLASES:
- Los elementos establecidos en la planificación.
- La selección de estrategias o técnicas para cada momento.
- Los materiales de aprendizaje.
- La interacción entre profesor- alumno- materiales.
- Las estrategias utilizadas.
IMPLICACIONES PARA EL DISEÑO DEL APRENDIZAJE:
- El currículo se considera algo cerrado y obligatorio.
- El diseño de la instrucción con definición precisa de contenidos y objetivos.
- Los aprendizajes complejos se pueden descomponer en tareas más simples.
- La evaluación de los resultados se centra en el producto final, sin tener en cuenta los procesos.
- La motivación depende de refuerzos externos.
3. Evolución del modelo enseñanza-aprendizaje.
El primero modelo de enseñanza es el modelo clásico / tradicional. El aprendizaje como adquisición de conocimientos : MODELO CLÁSICO.
En el modelo clásico la enseñanza es vista como una adquisición de conocimientos en la que el profesor tiene como función es explicar claramente y exponer sus conocimientos de forma ordenada hacia el alumno, el cual no tiene conocimiento, es una página en blanco que el profesor tiene que rellenar con conocimiento.El profesor es el que transmite la información y es el que tienen el control del aprendizaje. Los contenidos están centrados en el currículum. Es el profesor el que transmite la enseñanza al alumno, y éste el que la recibe.
El segundo modelo es el del aprendizaje como construcción de significado. La evaluación no se centra en el producto solo, sino también en el proceso. El profesor tiene que mediar con el aprendizaje del alumno y éste tiene que aprender a aprender. El alumno es visto como un sujeto autorregulador, el control del aprendizaje está en sus manos.
El aprendizaje es visto como una búsqueda activa y constructora. Son importantes los contenidos, pero también los procesos.
El segundo modelo es el del aprendizaje como construcción de significado. La evaluación no se centra en el producto solo, sino también en el proceso. El profesor tiene que mediar con el aprendizaje del alumno y éste tiene que aprender a aprender. El alumno es visto como un sujeto autorregulador, el control del aprendizaje está en sus manos.
El aprendizaje es visto como una búsqueda activa y constructora. Son importantes los contenidos, pero también los procesos.
4.La integración de las TIC.
La integración de las TIC en la escuela va más allá el mero hecho de la presencia de herramientas tecnológicas en el espacio escolar o de su utilización por parte del profesor. Se trata también de la oportunidad y la necesidad de insertar a las nuevas generaciones en la cultura digital, muy presentes actualmente en nuestras vidas, y de adquirir las competencias necesarias. Se trata de la existencia de modelos pedagógicos y currículos que ofrezcan un significado educativo al uso de las TIC.
Aquellos recursos audiovisuales o informáticos que utilice el profesor en su práctica docente, deben ser percibidos como elementos didácticos y de comunicación. Para ello se deben asumir una serie de principios generales:
- Cualquier tipo de medio, desde el más complejo hasta el más elemental debe estar justificado, el recurso didáctico utilizado deberá ser movilizado cuando el proceso comunicativo en el que nos encontramos lo justifique.
- El aprendizaje no depende del medio, sino de las estrategias didácticas.
- El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio. Él con sus creencias y aptitudes hacia los medios determinará las posibilidades que puedan desarrollar en el contexto educativo.
- Debemos plantearnos, para quién, cómo y qué pretendemos.
- Ningún medio funciona en el vacío , sino en un contexto complejo. De manera que el medio se verá condicionado por el contexto y,simultáneamente , condicionará a éste.
- Los medios son transformadores de las realidad.
- Los medios producen diversos efectos cognitivos en los receptores, propiciando el desarrollo de habilidades específicas.
- El alumno no es un procesador pasivo de la información, sino que es un procesador activo y consciente de la información.
- Debemos pensar en el medio como conjunto de una serie de componentes internos y externos.
- Los medios por si solos no provocan cambios significativos ni en la educación en general ni en los procesos de enseñanza en particular.
- No hay medios mejores que otros, su utilidad depende de la interacción de una serie de variables y de los objetivos que se busquen.
Las limitaciones de la integración de las TIC son:
- Acceso y recursos necesarios por parte del estudiante.
- Necesidades de una infraestructura administrativa específica.
- Personal técnico de apoyo.
- Coste para la adquisición de equipos con calidades necesarias para desarrollar una propuesta adecuada.
- Necesidad de formación por parte del profesorado.
- Necesidad de adaptarse a nuevos métodos de aprendizaje.
- Capacidad de trabajar en grupo de forma cooperativa.
- Consumo de tiempo de las actividades.
- Entornos demasiado estáticos y con ficheros de texto.
- Falta de experiencia educativa en su consideración como medio de formación.
Las ventajas de la integración de las TIC son:
- Interés, motivación: los alumnos están muy motivados con el uso de las TIC, ya que es algo nuevo e innovador que despierta su curiosidad.
- Interacción. Continua actividad intelectual: los estudiantes están todo el rato activos al interactuar con el ordenador.
- Desarrollo de la iniciativa: se promueve el trabajo autónomo por parte de los alumnos.
- Aprendizaje a partir de los errores: muchas páginas web de actividades permite conocer los errores de los alumnos a los propios alumnos.
- Aprendizaje cooperativo: las TIC facilitan el trabajo en grupo.
- Alfabetización digital y audiovisual.
- Desarrollo de habilidades de búsqueda y de selección de información: los alumnos son capaces de buscar y seleccionar la información adecuada ellos solos.
- Mejora de las competencias de expresión y creatividad.
- Fácil acceso de mucha información.
La integración de las TIC en la escuela va más allá el mero hecho de la presencia de herramientas tecnológicas en el espacio escolar o de su utilización por parte del profesor. Se trata también de la oportunidad y la necesidad de insertar a las nuevas generaciones en la cultura digital, muy presentes actualmente en nuestras vidas, y de adquirir las competencias necesarias. Se trata de la existencia de modelos pedagógicos y currículos que ofrezcan un significado educativo al uso de las TIC.
Aquellos recursos audiovisuales o informáticos que utilice el profesor en su práctica docente, deben ser percibidos como elementos didácticos y de comunicación. Para ello se deben asumir una serie de principios generales:
- Cualquier tipo de medio, desde el más complejo hasta el más elemental debe estar justificado, el recurso didáctico utilizado deberá ser movilizado cuando el proceso comunicativo en el que nos encontramos lo justifique.
- El aprendizaje no depende del medio, sino de las estrategias didácticas.
- El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio. Él con sus creencias y aptitudes hacia los medios determinará las posibilidades que puedan desarrollar en el contexto educativo.
- Debemos plantearnos, para quién, cómo y qué pretendemos.
- Ningún medio funciona en el vacío , sino en un contexto complejo. De manera que el medio se verá condicionado por el contexto y,simultáneamente , condicionará a éste.
- Los medios son transformadores de las realidad.
- Los medios producen diversos efectos cognitivos en los receptores, propiciando el desarrollo de habilidades específicas.
- El alumno no es un procesador pasivo de la información, sino que es un procesador activo y consciente de la información.
- Debemos pensar en el medio como conjunto de una serie de componentes internos y externos.
- Los medios por si solos no provocan cambios significativos ni en la educación en general ni en los procesos de enseñanza en particular.
- No hay medios mejores que otros, su utilidad depende de la interacción de una serie de variables y de los objetivos que se busquen.
Las limitaciones de la integración de las TIC son:
- Acceso y recursos necesarios por parte del estudiante.
- Necesidades de una infraestructura administrativa específica.
- Personal técnico de apoyo.
- Coste para la adquisición de equipos con calidades necesarias para desarrollar una propuesta adecuada.
- Necesidad de formación por parte del profesorado.
- Necesidad de adaptarse a nuevos métodos de aprendizaje.
- Capacidad de trabajar en grupo de forma cooperativa.
- Consumo de tiempo de las actividades.
- Entornos demasiado estáticos y con ficheros de texto.
- Falta de experiencia educativa en su consideración como medio de formación.
Las ventajas de la integración de las TIC son:
- Interés, motivación: los alumnos están muy motivados con el uso de las TIC, ya que es algo nuevo e innovador que despierta su curiosidad.
- Interacción. Continua actividad intelectual: los estudiantes están todo el rato activos al interactuar con el ordenador.
- Desarrollo de la iniciativa: se promueve el trabajo autónomo por parte de los alumnos.
- Aprendizaje a partir de los errores: muchas páginas web de actividades permite conocer los errores de los alumnos a los propios alumnos.
- Aprendizaje cooperativo: las TIC facilitan el trabajo en grupo.
- Alfabetización digital y audiovisual.
- Desarrollo de habilidades de búsqueda y de selección de información: los alumnos son capaces de buscar y seleccionar la información adecuada ellos solos.
- Mejora de las competencias de expresión y creatividad.
- Fácil acceso de mucha información.
5.Nuevos roles del profesorado.
Las nuevas tecnologías crean un nuevo contexto didáctico en el que el profesor enseña cuando el alumno necesita de su enseñanza. Hasta ahora la enseñanza estaba en manos del profesor, que era el encargado de preparar el material, explicaba la lección mientras que el alumno era un sujeto pasivo que recibía la información.
Pero hoy en día las nuevas tecnologías favorecen la recepción de la información por parte del alumno y por tanto el aprendizaje mediante TIC supone que el alumno aprenda a aprender y sea algo atractivo para él y que el profesor enseñe al alumno a que sepa aprender de forma autónoma.
Uno de los roles clave del profesor será el de diseñador de situaciones mediadas,
de aprendizaje, situaciones que deberán girar en torno al estudiante y al que éste adquiera los conocimientos y las capacidades previstos.
Otro de los nuevos roles de profesor, será el de evaluadores y seleccionadores de las TIC, se encargaran de elegir las TIC que mejor se adapten a los objetivos previstos.
También serán consultores de la información, por la cual en todo momento el profesor debe estar al corriente de todo lo nuevo.
Serán orientadores y evaluadores continuos.
Uno de los roles clave del profesor será el de diseñador de situaciones mediadas,
6. Dimensiones de la alfabetización digital.
6. Dimensiones de la alfabetización digital.
- Investigadora: uso de las herramientas TIC para la investigación y el trabajo académico.
- Crítica: capacidad para evaluar de forma crítica los beneficios y costes de las TIC.
- Plan de publicación: habilidad para difundir y publicar información.
- Recursos: conocimiento de formas y métodos de acceso a recursos informacionales.
- Tecnologías incipientes: capacidad para comprender las innovaciones tecnológicas.
- Socioestructurales: comprensión de la situación y producción de la información.
- Herramientas: conocimiento y uso de sofware y programas multimedia.
7.Bibliografía.
- https://fdimafp.wikispaces.com/PARADIGMAS+EDUCATIVOS
- http://www.e-historia.cl/biblioteca/Mineduc/Planificaci%C3%B3n%20y%20Dise%C3%B1o%20de%20la%20Ense%C3%B1anza.pdf
- http://es.wikipedia.org/wiki/Modelos_de_ense%C3%B1anza
- http://www.oei.es/idie/IntegracionTIC.pdf
- http://es.slideshare.net/poderosof3/ventajas-y-limitaciones-de-integracion-curricular-de-las
- http://www.irabia.org/departamentos/nntt/exper_nntt/rol_prof.htm
